La destrucción de instituciones educativas o su
uso militar es un crimen de guerra
Dirk Adriaensens
Tribunal Brussell
25-03-2010
Traducción para Rebelión de Loles Oliván
“El sistema educativo de Irak antes de 1991 era uno de los mejores de la
región con una tasa bruta de matriculación de más del 100% en la enseñanza
primaria y un alto nivel de alfabetización, tanto en hombres como en mujeres. La
educación superior, especialmente las instituciones científicas y tecnológicas,
igualaban la norma internacional y contaban con un personal altamente
cualificado” (Fact Sheet, UNESCO, 28 de marzo de 2003)” [1].
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Como resultado de la ocupación estadounidense en curso, el Irak de hoy es más
analfabeto que hace cinco o veinte cinco años debido a que el gobierno de EE.UU.
y las fuerzas estadounidenses que ocupan Irak comenzaron a desenraizar y a
destruir todos los aspectos de la educación iraquí. El sistema educativo iraquí
era el objetivo de la acción militar estadounidense porque la educación es la
columna vertebral de cualquier sociedad. “Sin un sistema de educación eficiente
ninguna sociedad puede funcionar”, escribía Gali Hasan en mayo de 2005 [2]. Los hechos han demostrado que tenía razón. Esta es
también una de las conclusiones del libro Limpieza cultural en Irak [3].
Un informe reciente de la UNESCO, Educación bajo ataque, Irak, 2010,
de fecha 10 de febrero de 2010, concluye que “[…] Aunque la seguridad general en
Irak había mejorado, la situación a la que se enfrentaban escuelas, estudiantes,
profesores y académicos seguía siendo peligrosa”[4]. La destrucción de la educación de Irak sigue en
marcha.
Presentemos algunos hechos al azar que dan muestra de la magnitud de la
destrucción del sector educativo de Irak bajo la ocupación:
El director del Instituto para el Liderazgo Internacional de Naciones Unidas
[5], publicó el 27 de abril 2005 un informe [6] que detalla cómo desde el inicio de la guerra de 2003,
aproximadamente el 84% de las instituciones de educación superior de Irak han
sido incendiadas, saqueadas o destruidas [7].
Como la mayoría de instituciones de educación superior en todo el país, la
Universidad de Bagdad escapó casi ilesa a los bombardeos. En los posteriores
saqueos e incendios, veinte institutos de la capital fueron destruidos. Ninguna
institución se salvó: la Facultad de Educación en Waziriya fue allanada
diariamente durante dos semanas, el Colegio de Veterinaria en Abu Graib perdió
todo su equipamiento, dos edificios de la Facultad de Bellas Artes permanecen
ennegrecidos por el humo en el horizonte. En cada facultad, en cada aula, se
podría escribir “educación” con el polvo de las mesas [8].
La continua violencia ha destruido edificios escolares y alrededor de una
cuarta parte de todas las escuelas primarias de Irak necesitan una importante
rehabilitación. Desde marzo de 2003, más de 700 escuelas primarias han sido
bombardeadas, 200 han sido quemadas y más de tres mil saqueadas [9].
Entre marzo de 2003 y octubre de 2008, se registraron en Irak 31.598 ataques
violentos contra instituciones educativas en Irak, según el Ministerio de
Educación (MdE) [10].
Desde los atentados de 2007 contra la Universidad de Al-Mustansiriya, en
Bgadad, 335 estudiantes y miembros del personal han sido asesinados o mutilados
según un artículo de The New York Times de 19 de octubre 2009, y se ha
construido un muro de 12 metros de altura alrededor del campus [11].
Educación bajo ataque (2007) daba cuenta de que 296 miembros del
personal docente fueron asesinados en 2005 y de que 180 profesores fueron
asesinados entre febrero y noviembre de 2006 [12].
Estos son sólo algunos ejemplos para destacar el nivel de genocidio cultural
en Irak. La lista es interminable, el número real de víctimas mucho mayor. Se
puede encontrar más información en el libro Limpieza cultural en Irak y
en los archivos sobre la educación iraquí bajo la ocupación, del Tribunal
BRussells, quizá la mayor base de datos en Internet sobre el asesinato de
profesores iraquíes y la destrucción de la educación de Irak [13]. Nuestra campaña para proteger a los universitarios
iraquíes [14] está todavía en curso porque la tragedia continúa. El
informe de la UNESCO Educación bajo ataque, Irak, 2010 es muy claro: “Los
ataques a objetivos de la educación continuaron durante 2007 y 2008 a un ritmo
menor pero de un modo que sería motivo de preocupación grave en cualquier otro
país”. ¿Por qué no han sido causa de preocupación seria?, ¿se debe a que es
EE.UU. quien lo ha planificado?
La petición que hemos publicado, que contiene también una llamada a la
acción, sigue siendo válida hoy y todavía puede ser firmada en: http://www.petitiononline.com/Iraqacad/petition.html. Un
extracto:
1. Hacemos un llamamiento a las organizaciones que trabajan para hacer valer
o defender el derecho humanitario internacional para que estos crímenes sean
puestos en el orden del día.
2. Pedimos que se ponga en marcha de manera inmediata una investigación
internacional independiente para investigar estos asesinatos extrajudiciales.
Esta investigación debería también examinar la cuestión de la responsabilidad a
fin de identificar claramente quién es responsable de este estado de cosas.
Hacemos un llamamiento al Relator especial sobre ejecuciones sumarias de la
Oficina del Alto Comisionado en Ginebra.
3. Instamos a que los educadores movilicen a los colegas y a los ciudadanos
comprometidos a que asuman la causa de la salvación de la riqueza intelectual de
Irak mediante la organización de seminarios, jornadas pedagógicas y foros sobre
la situación de los académicos de Irak.
Ocupar escuelas
Cuando escribí “Matar a la clase intelectual” para el libro Limpieza
cultural en Irak, incluí una pequeña historia sobre la ocupación de escuelas
por parte la Fuerza Multinacional [MNF-I, en sus siglas en inglés].
“Ciertamente, nuestra política es no establecer cuarteles militares o para
otras operaciones en áreas protegidas por la Convención de Ginebra”, dijo el
teniente coronel Gary Keck, portavoz del Departamento de Defensa en Washington,
cuando un periodista le preguntó por qué el ejército de EE.UU. ocupó la escuela
mixta “de un pueblo en el norte de Irak” [15].
En una conferencia de prensa de NN.UU. celebrada en Amman el 30 de abril de
2003, se formuló esta pregunta: “¿Sabe usted de otras escuelas que todavía estén
ocupadas?, y ¿les pediría Ud. que se mantuvieran alejados de las escuelas para
que puedan ser rehabilitadas?
Respuesta de S. Ingram: No tengo conocimiento de que otros lugares estén en
esa situación. Recuerdo el incidente al que se ha referido usted; había una
escuela en el norte y fueron necesarios algunos contactos para persuadir a las
tropas de EE.UU. de que abandonaran los locales, lo que posteriormente hicieron.
No tengo conocimiento de que haya escuelas ocupadas en otros lugares [16].
“No tengo conocimiento”. Vaya sarta de mentiras; porque ocupar escuelas es
exactamente lo que hizo —y sigue haciendo— el ejército de EE.UU. de manera
sistemática. He oído y leído numerosos relatos de testigos oculares sobre las
protestas iraquíes después de que fuerzas estadounidenses ocupasen escuelas e
instituciones educativas.
Los orígenes de la resistencia armada en Faluya pueden rastrearse casi
exactamente hasta el 28 de abril de 2003, cuando las tropas de EE.UU., que
habían llegado a la ciudad cinco días antes, masacraron a 17 manifestantes
aparentemente desarmados. La protesta del 28 de abril había pedido el fin de la
ocupación de Faluya y más concretamente que las tropas de EE.UU. desalojaran la
escuela primaria al-Qaid, donde se había previsto reanudar las clases el 29 de
abril [17].
Y así siguió. El 29 de febrero de 2008, la Asociación de Ulemas Musulmanes
publicó un comunicado de prensa condenando a las fuerzas de ocupación
estadounidenses por la toma de una escuela secundaria islámica en Bagdad [18].
El 1 de mayo de 2008, la Agencia de Noticias Iraquí "Voces de Irak", informó
que “El ejército de EE.UU. se retira de un edificio del Departamento de
Educación en Ciudad Sadr, en Bagdad, que se utilizó como cuartel el mes pasado”
[19].
Ese fue esencialmente el grueso de la información que encontré sobre la
ocupación de instituciones educativas por parte de las fuerzas de ocupación y
pensé que la prueba era de poco peso como para hacer de ello un caso decente,
así que decidí no usarlo en el libro.
Pero ahora leo en el informe de la UNESCO de 2010: “La Fuerza Multinacional,
el ejército iraquí y las unidades de policía iraquíes ocuparon más de 70
edificios escolares con fines militares solo en la provincia de Diyala” [20].
Eso sólo en una provincia. No dispongo de información sobre otras regiones
pero podemos concluir casi con toda seguridad que la ocupación de escuelas por
parte de las fuerzas ocupantes era y es un fenómeno general en todo el país. ¿En
qué otro sitio estacionaría usted a un poderoso ejército y unas fuerzas de
seguridad de más de un millón de efectivos?
El 11 de abril de 2003, un grupo de científicos y profesores universitarios
iraquíes lanzó un por correo electrónico una llamada de socorro quejándose de
que las fuerzas de ocupación estadounidenses habían amenazado sus vidas [21]. El llamamiento del mensaje decía que los saqueos y los
robos se llevaban a cabo bajo la atenta mirada de los soldados de ocupación.
El correo electrónico añadía que grandes grupos de soldados de la ocupación
eran trasladados a instituciones científicas, como la Universidad de Mosul y
diferentes instituciones educativas, para destruir los centros de investigación
científica y confiscar todos los papeles y documentos a fin de cortar de raíz
cualquier renacimiento científico iraquí [22].
John Agresto, encargado del Ministerio de Educación Superior e Investigación
Científica en el período 2003-2004, creía en un principio que el saqueo de las
universidades de Irak era un acto positivo ya que permitiría a estas
instituciones empezar de nuevo con una pizarra limpia, con los equipamientos más
avanzados así como con un nuevo plan de estudios [23].
La Convención de La Haya [24] sobre las leyes y costumbres de la guerra terrestre de
1917, explicita en el artículo 56 que las instituciones educativas deben ser
consideradas como propiedad privada, y por lo tanto no deben ser saqueadas o
destruidas; que las fuerzas de ocupación en guerra están obligadas a proteger
esos bienes y que se deben establecer medidas si han sufrido daños
intencionales, incautación o destrucción. El artículo 55 refuerza este derecho
en relación con todos los edificios públicos importantes. Asimismo, una potencia
ocupante, tiene la obligación, de acuerdo con los artículos 43 y 46, de proteger
la vida y tomar todas las medidas a su alcance para restablecer y garantizar “el
orden público y la seguridad”.
Además, la Convención de La Haya para la Protección de Bienes Culturales en
caso de conflicto armado [25] (ratificado por la República del Irak en 1967) crea una
clara obligación de proteger museos, bibliotecas, archivos, y otros lugares del
patrimonio cultural. El apartado 1 del artículo 4 señala: “Las Altas Partes
Contratantes se comprometen a respetar los bienes culturales situados en su
propio territorio, así como en el territorio de otras Altas Partes Contratantes,
absteniéndose de cualquier uso de la propiedad y su entorno inmediato o de los
aparatos utilizados para su protección con fines que puedan exponerlos a su
destrucción o ser dañados en caso de conflicto armado, y absteniéndose de todo
acto de hostilidad respecto de tales bienes”.
El uso de escuelas y universidades con fines militares, la destrucción de las
instituciones educativas y la asistencia en el saqueo, la negligencia legal
cuando el personal docente está siendo hostigado y asesinado, el
desmantelamiento del sistema de educación iraquí y la participación activa en
formar, financiar y armar milicias asesinas…
De un crimen de guerra a otro crimen de guerra. ¿Cuándo habrá justicia para
Irak? ¿Cuándo habrá una investigación seria sobre estos crímenes por parte de
los organismos internacionales responsables de los derechos humanos? ¿Y quién
acusará a los sucesivos gobiernos estadounidenses y británicos de Crímenes de
Guerra y Crímenes contra la Humanidad?
Notas:
[1] http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=11216&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
[2] http://www.globalresearch.ca/articles/HAS505B.html
[3] http://www.plutobooks.com/display.asp?K=9780745328126&CID=BRUSSELLS
[4] http://www.unhcr.org/refworld/docid/4b7aa9df5.html
[5] http://www.la.unu.edu/about_staff_reddy.asp
[6] http://www.unu.edu/news/ili/Iraq.doc
[7] http://www.brusselstribunal.org/Academicspetition.htm
[8] http://www.brusselstribunal.org/academicsArticles.htm#weed-out
[9] http://www.islamic-relief.com/ecamp/orphans-iraq/education-iraq.htm
[10]http://www.unhcr.org/refworld/docid/4b7aa9df5.html
[11] http://www.ohio.edu/outlook/2009-10/March/Iraq-professor-409.cfm
[12] http://www.unhcr.org/refworld/docid/4b7aa9df5.html
[13] http://www.brusselstribunal.org/AcademicsResources.htm
[14] http://www.brusselstribunal.org/Academics.htm
[15] http://www.csmonitor.com/2003/0404/p07s01-woiq.html
[16] http://www.un.org/apps/news/infocus/iraq/infocusnews.asp?NewsID=509&sID=9
[17] http://www.worldpress.org/Mideast/2183.cfm and http://www.guardian.co.uk/world/2004/mar/17/iraq.rorymccarthy
[18] http://heyetnet.org/en/content/view/2670/33/
[19] http://www.iraqupdates.com/p_articles.php?refid=DH-S-01-05-2008&article=30525
[20] http://www.unhcr.org/refworld/docid/4b7aa9df5.html
[21] http://www.islamonline.net/english/news/2003-04/12/article02.shtml
[22] Dirk Adriaensens in “Cultural Cleansing in
Iraq” p 119, http://www.plutobooks.com/display.asp?K=9780745328126&
[23] Nabil al-Tikriti in “Cultural Cleansing in
Iraq” p 98, http://www.plutobooks.com/display.asp?K=9780745328126&
[24] http://www.yale.edu/lawweb/avalon/lawofwar/hague04.htm
[25] http://portal.unesco.org/en/ev.php-URL_ID=13637&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
Dirk Adriaensens es miembros del Comité ejecutivo del Tribunal
BRussell y Coordinador de SOS Iraq.
Fuente: http://www.brusselstribunal.org/Academics230310.htm#_ftn1
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